Πανελλήνιες Εξετάσεις 2009: Τα θέματα της Φυσικης Γενικής Παιδείας ΓΕΛ


ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ

ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

∆ΕΥΤΕΡΑ 18 MAΪΟΥ 2009

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΦΥΣΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ

ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ∆ΩΝ:   ΕΞΙ (6)

 

ΘΕΜΑ 1ο

Στις ερωτήσεις 1-4 να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

1.     Κατά την ανάλυση λευκού φωτός από γυάλινο πρίσμα, η
γωνία εκτροπής του κίτρινου χρώματος είναι:

α.   μικρότερη  της γωνίας εκτροπής του  ιώδους και της γωνίας εκτροπής του κόκκινου.

β.    μεγαλύτερη  της γωνίας εκτροπής  του  κόκκινου  και

της γωνίας εκτροπής του ιώδους.

γ.    μεγαλύτερη  της γωνίας εκτροπής  του  κόκκινου  και

μικρότερη της γωνίας εκτροπής του ιώδους.

δ.   μικρότερη   της   γωνίας   εκτροπής   του   κόκκινου   και

μεγαλύτερη της γωνίας εκτροπής του ιώδους.

Μονάδες 5

 

2.    Η υπεριώδης ακτινοβολία :

α.   έχει μήκος κύματος από 400 nm έως 700 nm.

β.    είναι ορατή.

γ.    δεν προκαλεί αμαύρωση της φωτογραφικής πλάκας.

δ.   χρησιμοποιείται    για    την    αποστείρωση    ιατρικών εργαλείων.

Μονάδες 5

 

3.    Ο αριθμός των ηλεκτρονίων κάθε ατόμου είναι:

α.   ίσος με τον αριθμό των νετρονίων του πυρήνα του ατόμου.

β.    ίσος με τον αριθμό των πρωτονίων του πυρήνα του

ατόμου.

γ.    διπλάσιος του  αριθμού  των πρωτονίων του  πυρήνα

του ατόμου.

δ.   διπλάσιος  του  αριθμού  των  νετρονίων  του  πυρήνα

του ατόμου.

Μονάδες 5

 

4.    Το φως των λαμπτήρων πυρακτώσεως με νήμα βολφραμίου είναι αποτέλεσμα:

α.   της αποδιέγερσης των ατόμων του βολφραμίου.

β.    της διάσπασης των πυρήνων του βολφραμίου.

γ.    της διέγερσης των πυρήνων του βολφραμίου.

δ.   της διάσπασης των ηλεκτρονίων του βολφραμίου.

Μονάδες 5

 

5.    Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις που ακολουθούν, γράφοντας στο τετράδιό σας δίπλα στο γράμμα που αντιστοιχεί σε κάθε πρόταση, τη λέξη Σωστό, αν η πρόταση είναι σωστή, ή Λάθος
αν η πρόταση είναι λανθασμένη.

α.   Όσο  μεγαλύτερη  είναι  η  θερμοκρασία  της καθόδου

ενός      σωλήνα      παραγωγής      ακτίνων      Χ      τόσο

μεγαλύτερος  είναι  ο  αριθμός  των  ηλεκτρονίων  που

εκπέμπονται στη μονάδα του χρόνου.

β.    Οι    υπέρυθρες    ακτινοβολίες    έχουν    μήκη    κύματος

μικρότερα από 700 nm.

γ.    Το πρότυπο του Bohr δεν μπορεί να επεκταθεί για το

υδρογονοειδές ιόν He+.

δ.   Οι    λαμπτήρες    χαλαζία-ιωδίου    είναι    γνωστοί    ως

λαμπτήρες αλογόνου.

ε.    Η   ενέργεια   σύνδεσης   ανά   νουκλεόνιο   μετράει   τη

σταθερότητα ενός πυρήνα.

Μονάδες 5

 

ΘΕΜΑ 2ο

Για τις παρακάτω ερωτήσεις 1-3 να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό της ερώτησης και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη σωστή απάντηση.

1.   Ηλεκτρομαγνητική  ακτινοβολία  μήκους κύματος λο στο κενό  διαδίδεται  σε  γυαλί με  δείκτη  διάθλασης  n>1.  Η ενέργεια ενός φωτονίου της ακτινοβολίας:

α.    είναι μεγαλύτερη στο κενό.

β.    έχει την ίδια τιμή στο γυαλί και στο κενό.

γ.    είναι μεγαλύτερη στο γυαλί.

Μονάδες 3

 

Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Μονάδες 5

 

∆ιεγερμένο άτομο υδρογόνου αποδιεγείρεται και το ηλεκτρόνιό του μεταβαίνει από την τροχιά με κβαντικό αριθμό n=2 στην τροχιά με κβαντικό αριθμό n=1.

Αν F2 είναι η ελκτική ηλεκτρική δύναμη που ασκεί ο πυρήνας στο ηλεκτρόνιο στην αρχική τροχιά και F1 είναι η αντίστοιχη δύναμη στην τελική τροχιά, τότε ισχύει:

fysikh 1

 

 

 

 

 

 

 

 

ΘΕΜΑ 3ο

Λεπτή   μονοχρωματική   δέσμη   εισέρχεται   από   το   κενό   σε γυάλινη πλάκα πάχους , όπως φαίνεται στο σχήμα.

                                                      8

fysikh 2

 

 

 

 

 

 

Η ακτινοβολία στο κενό έχει μήκος κύματος λο=600 nm και η

γωνία διάθλασης στο σημείο εισόδου της δέσμης στη γυάλινη

πλάκα είναι φ=30ο .

Ο δείκτης διάθλασης του γυαλιού για την ακτινοβολία αυτή

είναι n=1,2.

Να υπολογισθούν:

α.   Το μήκος κύματος λ της ακτινοβολίας αυτής στο γυαλί.

Μονάδες 6

 

β.    Η ταχύτητα c της ακτινοβολίας στο γυαλί.

Μονάδες 6

 γ.    Το χρονικό διάστημα ∆t που χρειάζεται η ακτινοβολία για να διαπεράσει το γυαλί. Μονάδες 6

δ.    Ο αριθμός N των μηκών κύματος της ακτινοβολίας στο γυαλί με τον οποίο ισοδυναμεί η διαδρομή της στο γυαλί  Μονάδες 7 

fysikh 3

 

 

 

 

Η ηλεκτρονική δέσμη μεταφέρει ισχύ P=660 W. α.   Να υπολογίσετε το ελάχιστο μήκος κύματος των ακτίνων Χ που παράγονται.

Μονάδες 6

 

β. Να υπολογίσετε την ένταση του ρεύματος της δέσμης των ηλεκτρονίων.

Μονάδες 6

 

γ. Να υπολογίσετε τον αριθμό των ηλεκτρονίων που προσπίπτουν στην άνοδο σε χρονικό διάστημα ∆t=2 s.

Μονάδες 6

 

δ. Ένα από τα φωτόνια των ακτίνων Χ έχει μήκος κύματος λ=3‧10―10m και προήλθε από την πρώτη κρούση ενός ηλεκτρονίου με την άνοδο. Βρείτε πόσο τοις εκατό της ενέργειάς του έχασε το ηλεκτρόνιο που το εξέπεμψε.

Μονάδες 7

fysikh 4

 

Πανελλήνιες 2009: Τα θέματα της Ιστορίας Γενικής Παιδείας ΓΕΛ και Β’ Επαλ


ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ

ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑΛ (ΟΜΑ∆Α Β )

∆ΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2009

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ∆ΩΝ: ΤΕΣΣΕΡΙΣ (4)

 

ΟΜΑ∆Α Α΄

ΘΕΜΑ Α1

 

Α1.1. Να δώσετε το περιεχόμενο των ακόλουθων ιστορικών

όρων:

α.   Εθνικά Κινήματα (19ος αιώνας)

β.    Τρίτος Κόσμος

γ.    Συμφωνίες Ζυρίχης και Λονδίνου (1959)

Μονάδες 15

 

Α1.2. Να αντιστοιχίσετε τα ονόματα των ηγετών (Στήλη Α) με τη χώρα στην οποία έδρασαν (Στήλη Β). Στη Στήλη Α περισσεύουν δύο ονόματα.

 

Στήλη Α

Στήλη Β

1. Νέλσον Μαντέλα

α. Ινδία

2. Βίλι Μπραντ

β. Αίγυπτος

3. Χο Τσι Μινχ

γ. Ν. Αφρική

4. Αγιατολάχ Χομεϊνί

δ. Κύπρος

5. Μαχάτμα Γκάντι

ε. Γερμανία

6. Γκαμάλ Αμπντέλ Νάσερ

 

7. Τάσσος Παπαδόπουλος

 

Μονάδες 10

 

ΘΕΜΑ Α2

 

Α2.1. Τι γνωρίζετε για το γεγονός της καταστροφής της Χίου και ποια η σημασία του;

Μονάδες 12 Α2.2. Να αναφερθείτε στον γαλλοπρωσικό πόλεμο (1870– 1871) και στην τελική συνθήκη ειρήνης.

Μονάδες 13

 

ΟΜΑ∆Α Β΄ ΘΕΜΑ Β1

 

Αντλώντας στοιχεία από τα κείμενα που σας δίνονται και με βάση τις ιστορικές σας γνώσεις, να αναφερθείτε στις συνέπειες του Α΄ Παγκοσμίου Πολέμου (1914-1918).

Μονάδες 30 ΚΕΙΜΕΝΟ Α΄

 

«Η Ρόδα του Πολέμου.

Τη βλέπουμε, μιλιούνια ανθρώποι, που ξεπροβάλλει μες από το μουχλιασμένο χάος και γυρίζει και τρίζει σπαραχτικά σα μαγγανοπήγαδο θεόρατο. Ο ορίζοντας είναι κοκκινόμαυρος, η γης αχνίζει άλικους1 αχνούς. Ο θεόρατος τροχός γυρνά ολοένα, γυρνά αιώνες μαζί με τη γης και στριγγλίζει πάνω από την άβυσσο, στριγγλίζει σπαραχτικά.[…] Είναι ο Πόλεμος στο χαράκωμα που δουλεύει έτσι αργά και σίγουρα. Ο Πόλεμος, που προτού να τσακίσει το κορμί αποσυνθέτει πρώτα λίγο-λίγο κι αλύπητα την ψυχή μες στην απομόνωση της υπόγειας ζωής».

Στρατής Μυριβήλης, Η ζωή εν τάφω, Εστία, Αθήνα 331997, σ. 19, 20.

———————-

1. άλικους: κατακόκκινους

 

ΚΕΙΜΕΝΟ Β΄

«Είμαι νέος, είκοσι χρονών κι ωστόσο δεν ξέρω τίποτα απ’ τη ζωή έξω απ’ την απελπισία, το φόβο, το θάνατο και τη φτηνή επιπολαιότητα που μας οδηγεί σε μιαν άβυσσο θλίψης. Είδα πόσοι άνθρωποι ορμούν ο ένας πάνω στον άλλο και σιωπηλά, αγνοώντας, έξαλλα, υπάκουα, αθώα σφάζονται μεταξύ τους. Είδα ότι τα πιο έξυπνα μυαλά στον κόσμο επινοούν όπλα και λόγια για να καταστήσουν τούτη τη σφαγή πιο ραφιναρισμένη και πιο αποδεχτή. Κι όλοι οι άνθρωποι της ηλικίας μου, εδώ κι εκεί, μέσα σ’ ολόκληρο τον κόσμο, τα βλέπουν αυτά τα πράγματα· όλη η γενιά μου έχει γνωρίσει τις δικές μου εμπειρίες. […] Όλ’ αυτά τα χρόνια, η δουλειά μας ήταν να σκοτώνουμε — ήταν το πρώτο πράγμα που μάθαμε στη ζωή. Η γνώση μας από τη ζωή περιορίζεται στο θάνατο. Τι θα συμβεί μετά; Και τι θα βγει απ’ όλους εμάς;

Έριχ-Μαρία Ρεμάρκ, Ουδέν Νεώτερον από το ∆υτικόν Μέτωπον, εκδ. ∆. ∆αρέμα, Αθήνα χ.χ., σ. 204.

[Τα κείμενα αποδόθηκαν στο μονοτονικό, διατηρήθηκε όμως η ορθογραφία τους].

 

ΘΕΜΑ Β2

 

Αξιοποιώντας τα στοιχεία που περιέχονται στο παρακάτω κείμενο και τις ιστορικές σας γνώσεις, να αναφερθείτε στην επίδραση που άσκησαν στην εξέλιξη και την έκβαση του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου τόσο η νίκη των Ελλήνων κατά της Ιταλίας όσο και η ένοπλη ελληνογερμανική σύρραξη.

Μονάδες 20

 

ΚΕΙΜΕΝΟ

Ο Άντονυ Ίντεν, υπουργός Εξωτερικών της Μ. Βρετανίας, για την ελληνική συμβολή στη συμμαχική νίκη

«… η Ελλάς πρώτη έδωκε αλησμόνητο μάθημα στον Μουσολίνι, ότι αυτή υπήρξε η αφορμή της εθνικής επαναστάσεως στη Γιουγκοσλαβία εναντίον του Άξονα, ότι αυτή, με τη μικρή βοήθεια που σταθήκαμε τότε ικανοί να της δώσομε, κράτησε τους Γερμανούς στο ηπειρωτικό της έδαφος και στην Κρήτη επί έξι εβδομάδες, ότι αυτή ανέτρεψε τη χρονολογική σειρά όλων των σχεδίων του γερμανικού Επιτελείου και έτσι επέφερε ριζική μεταβολή στις εκστρατείες του και ίσως στην όλη πορεία του πολέμου. Εμείς οι Άγγλοι δεν θα λησμονήσομε ποτέ την ανακούφιση και την παρηγορία που μας προσέφερε κατά τις αγωνιώδεις εκείνες στιγμές του πολέμου η τιμιότητα και η αξιοπρέπεια της στάσεως των Ελλήνων».

Ιστορία του Ελληνικού Έθνους, Εκδοτική Αθηνών, Αθήνα 1978, τ. ΙΕ΄, σ. 457.

Πανελλήνιες 2009: Τα θέματα της Βιολογίας Β’ κύκλου ΕΠΑΛ


ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ

ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΝΕΛΛΑ∆ΙΚΕΣ

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑΛ (ΟΜΑ∆Α Β )

∆ΕΥΤΕΡΑ 18 MAΪΟΥ 2009

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ

ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ

ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ∆ΩΝ: ΤΕΣΣΕΡΙΣ (4)

 

ΘΕΜΑ 1ο

Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό καθεμιάς από τις παρακάτω ημιτελείς προτάσεις 1έως και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη λέξη ή στη φράση, η οποία συμπληρώνει σωστά την ημιτελή πρόταση.

1.     Η παθητική ανοσία αποκτάται
α.   με τον θηλασμό.

β.    με τον εμβολιασμό.

γ.    με προηγούμενη μόλυνση.

δ.   με αντιβιοτικά.

Μονάδες 5

 

2.    Η ερημοποίηση ενός χερσαίου οικοσυστήματος μπορεί να
προκληθεί από

α.   την όξινη βροχή.

β.    τον ευτροφισμό.

γ.    την ηχορρύπανση.

δ.   τη φωτοσύνθεση.

Μονάδες 5

 

3.    Το   φαινόμενο   του   θερμοκηπίου   προκαλείται   από   τη
συγκέντρωση στην ατμόσφαιρα των

α.   μονοξειδίου του άνθρακα και υδρογόνου.

β.    μονοξειδίου του άνθρακα και οξειδίων του αζώτου.

γ.    διοξειδίου του άνθρακα και υδρατμών.

δ.   διοξειδίου του θείου και οξυγόνου.

Μονάδες 5

 

4.    Τα αυτοαντισώματα καταστρέφουν
α.   μόνο τους ιούς.

β.    τα αλλεργιογόνα.

γ.    τα δερματόφυτα.

δ.   τα     κύτταρα     ή     τα     συστατικά     του     ίδιου     του οργανισμού.

Μονάδες 5

 

5.    Η απομάκρυνση του νερού από τα στόματα των φύλλων
ονομάζεται

α.   κυτταρική αναπνοή.

β.    διαπνοή.

γ.    φωτοσύνθεση.

δ.    αποικοδόμηση.

Μονάδες 5

 

ΘΕΜΑ 2ο

1.     Να περιγράψετε πώς ο βλεννογόνος της αναπνευστικής οδού συνιστά αποτελεσματικό φραγμό στην είσοδο των μικροβίων στον ανθρώπινο οργανισμό.

Μονάδες 8

 

2.    Ποιος είναι ο ρόλος των αποικοδομητών στον κύκλο του αζώτου;

Μονάδες 5

 

3.    Σε ποια  κατηγορία  ιών ανήκει ο  ιός ΗΙV; (μονάδες 2)
Να περιγράψετε τη δομή του ιού ΗΙV. (μονάδες 7)
Ποιες κατηγορίες  ανθρώπινων  κυττάρων  προσβάλλει  ο ιός ΗΙV; (μονάδες 3)

Μονάδες 12

 

ΘΕΜΑ 3ο

Α. Όταν το όζον βρίσκεται στα ανώτερα επίπεδα της ατμόσφαιρας, σχηματίζει στιβάδα που διαδραματίζει σπουδαίο ρόλο στη διατήρηση της ζωής.

 

1.    Ποιος είναι ο ρόλος του όζοντος στη στιβάδα αυτή;

Μονάδες 2

 

2.    Ποια είναι η αιτία της εξασθένησης της στιβάδας του όζοντος; (μονάδες 2)

Ποιες είναι οι επιπτώσεις της εξασθένησής της στους ζωντανούς οργανισμούς; (μονάδες 8)

Μονάδες 10

 

Β. Το όζον στα κατώτερα επίπεδα της ατμόσφαιρας αποτελεί δευτερογενή ρύπο του φωτοχημικού νέφους.

Ποιον άλλο δευτερογενή ρύπο γνωρίζετε; (μονάδα 1) Πώς παράγονται οι δευτερογενείς ρύποι; (μονάδες 4) Ποιες είναι οι επιπτώσεις τους στην υγεία του ανθρώπου; (μονάδες 8)

Μονάδες 13

 

ΘΕΜΑ 4ο

Ένας άνθρωπος μολύνεται από ένα είδος παθογόνου βακτηρίου, το οποίο παράγει μια τοξίνη και του προκαλεί ασθένεια.

α. Σε ποιες κατηγορίες διακρίνονται οι τοξίνες και πώς απειλούν την υγεία του ασθενούς;

Μονάδες 8

 

β. Ποιες προϋποθέσεις πρέπει να ικανοποιεί μια ασθένεια για να θεωρηθεί λοιμώδης;

Μονάδες 9

 

γ. Για την αντιμετώπιση του παθογόνου βακτηρίου χορηγήθηκε στον ασθενή αντιβιοτικό. Με ποιους μηχανισμούς δρουν τα αντιβιοτικά;

Μονάδες 8

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ:Tα θέματα των Νέων Ελληνικών Γ’ τάξης ΓΕΛ


ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ΄ ΤΑΞΗΣ

ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 15 ΜΑΪΟΥ 2009

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ:

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ

ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ∆ΩΝ: ΤΕΣΣΕΡΙΣ (4)

 

ΚΕΙΜΕΝΟ

 

Η μεγαλύτερη αρετή του βιβλίου είναι ότι σου προτείνει έναν πόλεμο έντιμο: ∆ιαλέγεις τα βιβλία που θέλεις· μόνα τους εκείνα, όταν διαθέτεις ηθική υγεία, σε παρακινούν, κι’ άθελά τους ακόμα, να διαβάσεις άλλα, αντίθετα, για να μορφώσεις γνώμη, να συγκρίνεις, να διαφωτιστείς, να επιβεβαιώσεις την προσωπική σου αυτοτέλεια, να μη γίνεις ετερόφωτος, ετεροκίνητος. Έτσι, με το ένα βιβλίο ν’ ανασκευάζει ή να πολεμάει τ’ άλλο, όλα μαζί σε γυμνάζουν στη διαδικασία του διαλόγου, όπου κανένας δεν ρητορεύει από «θέσεως ισχύος», γιατί εδώ την αυθεντία, όταν κι’ όπου υπάρχει, με τρόπο πάντως ελέγξιμο, δεν την περιφρουρεί καμμιά αστυνομική δύναμη. ∆ικαίωμά σου να κρίνεις και τους μέγιστους, υπό προσωπική σου ευθύνη. Μ’ αυτή την έννοια και μόνο — δηλαδή με την υψηλότερη — μπορεί κανένας να μιλάει, όπως συνηθίζεται, για «δημοκρατία των Γραμμάτων». ∆εν είναι καθεστώς ακέφαλο: οι άριστοι διαλάμπουν, και σε κλίμακα διεθνή. Αλλά δεν σε υποχρεώνει, δηλαδή δεν σε υποτάσσει, κανένας τους.

Η αρετή τούτη γίνεται εντονότερα αισθητή σε καιρούς πολιτικά σκοτεινούς ή ισκιωμένους, όταν τα μαζικά μέσα επικοινωνίας μπαίνουν αυθωρεί1 στην υπηρεσία του σατραπισμού2. Το βιβλίο τότε, ως ελεύθερη έκφραση ιδεών, ή απαγορεύεται — κι αυτό γίνεται τότε πανηγυρική εκδήλωση αδυναμίας των κρατούντων — ή απομένει μόνο του να διασώζει την αξιοπρέπεια των συνειδήσεων. Τα μέσα μαζικής επικοινωνίας τού στήνουν πολιορκία στενή, για να το παραμερίσουν, να το υποκαταστήσουν. Όταν το πετυχαίνουν, αυτό πληρώνεται πανάκριβα από τον άνθρωπο, με αντίτιμο το αυτεξούσιό του. ∆οκιμάστε όμως να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο ως μέσο προπαγάνδας: Αναδίνει αμέσως μιαν αποφορά3 σ’ ακτίνα μακρύτατη, ειδοποιεί. Είναι, θα έλεγε κανένας, μαγική, ακατάλυτη, η ζώνη που περιβάλλει την αγνότητα του βιβλίου.

Υπάρχουν σοβαροί λόγοι να πιστεύουμε πως ο πολιτισμός μας έχει παρεκκλίνει, αν δεν έχει πάρει ολότελα στραβό δρόμο κάτω από την επίδραση σκοτεινών εκμεταλλευτών. Μόνη ελπίδα να διορθωθεί η πορεία του, όσο θα είναι ακόμα καιρός, το βιβλίο. Ο Βολταίρος είχε πει κάποτε πως τον κόσμο τον κυβερνάνε τα βιβλία. Σήμερα πρέπει ένας άλλος λόγος, ακόμα πιο κρίσιμος, να ειπωθεί: Πως ο κόσμος, αν σωθεί, θα το χρωστάει στο βιβλίο. Γιατί αυτό το γκόλφι4 της ανθρωπιάς έχει τη δύναμη να ξορκίζει τα δαιμόνια, να εξυγιαίνει την ατμόσφαιρα, να οπλίζει τη λυτρωτική φαντασία, να ξυπνάει την αυτογνωσία, ν’ ανάβει το μάτι, να στυλώνει το φρόνημα, να ψυχώνει το χέρι. Η μάχη του ανθρώπου δεν θα χαθεί ενόσω θα υπάρχει καταφυγή του Λόγου, το βιβλίο.

Άγγελου Τερζάκη, Ταραγμένες ψυχές, Οι Εκδόσεις των Φίλων,

Αθήνα 1993, σσ. 155-156

  1. αυθωρεί: ευθύς, αμέσως
  2. σατραπισμός: δεσποτισμός, αυταρχισμός
  3. αποφορά: δυσάρεστη οσμή, κακοσμία
  4. γκόλφι: εγκόλπιο, φυλακτό

ΤΕΛΟΣ 2ΗΣ ΑΠΟ 4 ΣΕΛΙ∆ΕΣ

 

ΑΡΧΗ 3ΗΣ ΣΕΛΙ∆ΑΣ

Α. Να γράψετε στο τετράδιό σας την περίληψη του κειμένου που σας δόθηκε (90-110 λέξεις).

Μονάδες 25

Β1. Να αναπτύξετε σε μια παράγραφο 80 έως 100 λέξεων το περιεχόμενο του παρακάτω αποσπάσματος του κειμένου:

…με το ένα βιβλίο ν’ ανασκευάζει ή να πολεμάει τ’ άλλο, όλα μαζί σε γυμνάζουν στη διαδικασία του διαλόγου…

Μονάδες 11

Β2. α) Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί ως τρόπο πειθούς και την επίκληση στην αυθεντία. Να εντοπίσετε το συγκεκριμένο τρόπο πειθούς στο κείμενο και να αιτιολογήσετε τη χρήση του.

Μονάδες 4

β) Να βρείτε τέσσερα παραδείγματα μεταφορικής χρήσης του λόγου μέσα από το κείμενο που σας δόθηκε.

Μονάδες 4

Β3. α) Να γράψετε ένα α ν τ ώ ν υ μ ο για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις:

ετερόφωτος, ελέγξιμος, ευθύνη, ελεύθερη, αδυναμία.

Μονάδες 5

β) Να γράψετε ένα σ υ ν ώ ν υ μ ο για καθεμιά από τις παρακάτω λέξεις:

αρετή, γνώμη, ισχύς, περιφρουρώ, φρόνημα.

Μονάδες 5

Β4. Να αναγνωριστεί το είδος της σύνταξης (ενεργητικής ή παθητικής) στις παρακάτω προτάσεις και να μετατραπεί η καθεμιά σύνταξη στην αντίθετή της:

α) «…γιατί εδώ την αυθεντία, όταν κι’ όπου υπάρχει, με τρόπο πάντως ελέγξιμο, δεν την περιφρουρεί καμμιά αστυνομική δύναμη.»

ΤΕΛΟΣ 3ΗΣ ΑΠΟ 4 ΣΕΛΙ∆ΕΣ

 

ΑΡΧΗ 4ΗΣ ΣΕΛΙ∆ΑΣ

β)   «Η   μάχη   του   ανθρώπου   δεν   θα   χαθεί   ενόσω   θα υπάρχει καταφυγή του Λόγου, το βιβλίο».

Μονάδες 6

Γ. Συχνά παρατηρείται πολλοί μαθητές να καταστρέφουν τα σχολικά τους βιβλία στα προαύλια των σχολείων κατά το τέλος του σχολικού έτους. Σε άρθρο που θα δημοσιευθεί στη σχολική σας εφημερίδα να αιτιολογήσετε το παραπάνω φαινόμενο και να αναφερθείτε στους τρόπους που θα συμβάλουν στην αρμονική συνύπαρξη του βιβλίου με τα ηλεκτρονικά μέσα πληροφόρησης και γνώσης (500-600 λέξεις).

Μονάδες 40

Ο∆ΗΓΙΕΣ (για τους εξεταζομένους)

1.                        Στο τετράδιο να γράψετε μόνο τα προκαταρκτικά (ημερομηνία, εξεταζόμενο μάθημα). Να μην αντιγράψετε τα θέματα στο τετράδιο.

2.           Να γράψετε το ονοματεπώνυμό σας στο πάνω μέρος των φωτοαντιγράφων αμέσως μόλις σας παραδοθούν. ∆εν επιτρέπεται να γράψετε καμιά άλλη σημείωση. Κατά την αποχώρησή σας να παραδώσετε μαζί με το τετράδιο και τα φωτοαντίγραφα.

3.           Να απαντήσετε στο τετράδιό σας σε όλα τα θέματα.

4.           Να γράψετε τις απαντήσεις σας μόνο με μπλε ή μόνο με μαύρο στυλό.

5.           Κάθε απάντηση τεκμηριωμένη είναι αποδεκτή.

6.           ∆ιάρκεια εξέτασης: τρεις (3) ώρες μετά τη διανομή των φωτοαντιγράφων.

7.           Χρόνος δυνατής αποχώρησης: 10.00 π.μ.

KΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΤΕΛΟΣ ΜΗΝΥΜΑΤΟΣ

Tα θέματα των Νέων Ελληνικών Πανελλήνιων Εξετάσεων 2009 για αποφοίτους B’ κύκλου ημερησίων ΤΕΕ, ΤΕΛ και Ναυτικών Λυκείων


Θέματα Νέων Ελληνικών Πανελληνίων Εξετάσεων 2009 αποφοίτων ημερησίων ΤΕΕ, ΤΕΛ και Ναυτικών Λυκείων

Ενδοσχολικές Εξετάσεις ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ 2009


ΘΕΜΑ: «Ενδοσχολικές εξετάσεις των ΕΠΑ.Λ. και  ΕΠΑ.Σ.»

 Σε απάντηση των ηλεκτρονικών μηνυμάτων σας (e-mail), που έχουν αποσταλεί στη Διεύθυνσή μας και αφορούν σε προτάσεις και παρατηρήσεις των Επαγγελματικών Λυκείων και των Επαγγελματικών Σχολών όλης της χώρας για τις ενδοσχολικές εξετάσεις, σας γνωρίζουμε τα εξής:

 Oι προαγωγικές, απολυτήριες/πτυχιακές εξετάσεις των μαθητών των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του ΕΠΑ.Λ. και οι προαγωγικές, πτυχιακές εξετάσεις των Α΄ και Β΄ τάξεων των ΕΠ.Α.Σ. θα διεξαχθούν κανονικά, με βάση την με αριθμ.πρωτ.39437/Γ2/6-4-2009 Υπουργική Απόφαση με θέμα «Λήξη διδακτικού έτους 2008-2009».

Όλοι οι μαθητές της Γ΄ τάξης του ΕΠΑ.Λ., είτε θα συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές εξετάσεις στην ομάδα  Α΄ ή ομάδα Β΄ είτε όχι, εξετάζονται και ενδοσχολικά σε όλα τα μαθήματα. Ο βαθμός πτυχίου/απολυτηρίου εξάγεται με βάση τα άρθρα  22 και 23 του Π.Δ. 50/2008 (ΦΕΚ 81 Α’), λαμβάνοντας υπόψη τη βαθμολογία των μαθητών στα γραπτώς εξεταζόμενα μαθήματα σε  ενδοσχολικό επίπεδο.

Για την πρόσβαση των αποφοίτων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ισχύουν οι διατάξεις του Ν. 3748/2009 (ΦΕΚ 29 Α΄ ) και ειδικότερα:

  • Η πρόσβαση των μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση της ομάδας Α΄ αναλύεται στην με αριθμ. πρωτ. Φ.151/22071/Β6/26-2-2009 Υπουργική Απόφαση  (ΦΕΚ 373 Β΄)
  • Η πρόσβαση των μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση της ομάδας Β΄ αναλύεται στην με αριθμ. πρωτ. Φ.252/37679/Β6/2-4-2009 εγκύκλιο.

Η εξεταστέα ύλη των Πανελλαδικών εξετάσεων έχει καθοριστεί σύμφωνα με την με αριθμ.πρωτ.146746/Γ2/13-11-2008 Υ.Α. (ΦΕΚ 2379 Β΄).

Για την αξιολόγηση του μαθήματος Μουσική- Μουσικοκινητική  στη Γ΄ τάξη του ΕΠΑ.Λ. ισχύουν οι παρ.1,2,3,4 της περίπτωσης ΙΔ του άρθρου 13 του Π.Δ. 50/2008 (ΦΕΚ 81 Α΄).

Σε ό,τι αφορά στο μάθημα Σχέδιο Ειδικότητας Ψυκτικών Εγκαταστάσεων και Κλιματισμού του τομέα Μηχανολογίας της Γ΄ τάξης του ΕΠΑ.Λ. ισχύει η με αριθμ.πρωτ. 150530/Γ2/21-11-08 εγκύκλιος με θέμα «Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων των ΕΠΑ.Λ. και των ΕΠΑ.Σ.».

Στην με αριθμ.πρωτ.Φ.151/24463/Β6/4-3-09 (ΦΕΚ422 Β΄) Υ.Α. αναφέρεται η σύσταση ατομικών και συλλογικών οργάνων για τις Πανελλαδικές εξετάσεις κατόχων απολυτηρίου Ημερησίων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. Ομάδας Α΄.

Τα εξεταστικά κέντρα και ο ορισμός τους, για τους κατόχους απολυτηρίου Ημερησίων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. Ομάδας Β΄, αναφέρονται στην με αριθμ. πρωτ. Φ.252/37679/β6/2-4-2009 εγκύκλιο.

Σε ό,τι αφορά στην αναβαθμολόγηση των γραπτών δοκιμίων ισχύει το άρθρο 17 του Π.Δ. 50/2008 (ΦΕΚ 81 Α΄)

Για την έκδοση των απολυτηρίων/πτυχίων αρμόδιος είναι ο Διευθυντής του σχολείου, σύμφωνα με την παρ.2 του άρθρου 31 της με αριθμ.πρωτ.Φ.353.1./324/105657/Δ1/8-10-2002 (ΦΕΚ 1340 Β΄)

Σχετικά με τις εγγραφές των μαθητών ισχύει το άρθρο 6 της με αριθμ.πρωτ. 80033/Γ2/4-08-06 Υ.Α.(ΦΕΚ 1286 Β΄).

Οι οδηγίες για την αξιολόγηση της παραγωγής κειμένου στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας ΓΕΛ και ΕΠΑ.Λ


                  ΘΕΜΑ:  Οδηγίες για την αξιολόγηση της παραγωγής κειμένου στο μάθημα της

                  Νεοελληνικής Γλώσσας του ΓΕΛ και του ΕΠΑ.Λ.

     Μετά την έκδοση του Π.Δ 12/2009 (ΦΕΚ Α΄22) που αφορά στην τροποποίηση του Π.Δ 60/2006 (ΦΕΚ Α΄65) «Αξιολόγηση των μαθητών του Ενιαίου Λυκείου» σας αποστέλλουμε τις παρακάτω οδηγίες σύμφωνα με την εισήγηση του Συντονιστικού Συμβουλίου του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (πράξη 07/01-04-09) σχετικά με την αξιολόγηση της παραγωγής κειμένου στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας του Ημερήσιου και Εσπερινού Γενικού Λυκείου καθώς και Ημερήσιου και Εσπερινού Επαγγελματικού Λυκείου:

«…1.  Το περιεχόμενο του παραγόμενου κειμένου αξιολογείται με είκοσι (20) μονάδες.

Κριτήρια για την αξιολόγηση του περιεχομένου είναι: η συνάφεια των εκτιθέμενων σκέψεων με τα ζητούμενα του θέματος, η επαρκής τεκμηρίωση των σκέψεων με την παράθεση κατάλληλων επιχειρημάτων, η ανάπτυξη όλων των θεματικών κέντρων, η πρωτοτυπία των ιδεών, ο βαθμός επίτευξης του στόχου που επιδιώκεται με το παραγόμενο κείμενο κ.ά.

2.  Η έκφραση/μορφή του κειμένου αξιολογείται με δώδεκα (12) μονάδες. Τα κριτήρια για την αξιολόγηση της έκφρασης είναι η σαφής και ακριβής διατύπωση, ο λεκτικός και εκφραστικός πλούτος, η επιλογή της κατάλληλης γλωσσικής ποικιλίας ανάλογα με το είδος του παραγόμενου κειμένου, η τήρηση των μορφοσυντακτικών κανόνων, η ορθογραφία και η σωστή χρήση των σημείων στίξης κ.ά.

3.   Η δομή/διάρθρωση του κειμένου αξιολογείται με οκτώ (8) μονάδες. Τα κριτήρια για την αξιολόγηση της δομής είναι η λογική αλληλουχία των νοημάτων, η συνοχή του κειμένου (ομαλή σύνδεση προτάσεων, παραγράφων και ευρύτερων μερών του κειμένου), η ένταξη του παραγόμενου λόγου στο ζητούμενο επικοινωνιακό πλαίσιο κ.ά.

Είναι προφανές ότι, σε συνδυασμό με την εκτίμηση των επιμέρους στοιχείων (περιεχομένου, έκφρασης και δομής), είναι αναγκαία η συνολική θεώρηση του παραχθέντος κειμένου, πριν από την τελική αξιολόγησή του…»

 

Η Υπουργική Απόφαση Φ 253/120785/Β6/16-11-05 (ΦΕΚ 1581Β΄) για την «Πρόσβαση των κατόχων απολυτηρίου Ενιαίου Λυκείου ή άλλου τύπου Λυκείου στην τριτοβάθμια εκπαίδευση»


ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ

Πρόσβαση των κατόχων απολυτηρίου Ενιαίου Λυκείου ή άλλου τύπου Λυκείου στην τριτοβάθμια

εκπαίδευση ……………………………………………………………………………… 1

Τύπος, περιεχόμενο, διάρκεια ισχύος και τρόπος υπολογισμού των βαθμών της ΒΕΒΑΙΩΣΗΣ της παραγράφου 13 του άρθρου 1 του ν. 2525/1997, όπως συμπληρώθηκε με την παράγραφο 1 του άρθρου 1 του ν. 2909/2001 …………………………………………….. 2

fek-1581-b ( download)

Καθορισμός ύλης των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων Γ’ τάξης ΓΕΛ για 2008-2009


Ύλη πανελλαδικά εξεταζομένων μαθημάτων ΓΕΛ 2008 2009

( Εάν το αρχείο WORD δεν ανοίγει, επικοινωνήστε μαζί μου στο neoellines@gmail.com να σας το αποστείλω.)